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Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Geschichte Europas - Neuzeit, Absolutismus, Industrialisierung, Note: 1,50, Universität Wien, Sprache: Deutsch, Abstract: ¿Die Wiener Tschechen haben in einer so einzigartigen Weise das Antlitz Wiens mitgeformt und so auch das Bild Österreichs mitgestaltet, dass ich kaum ein anderes Beispiel auf diesem alten Kontinent kenne, das einem ähnlichen Integrationsprozess der Völker unterworfen wäre.¿Dr. Bruno Kreisky, am 28. März 1977. Das der Arbeit vorangestellte Zitat von Dr. Bruno Kreisky weist auf den beträchtlichen Einfluss der Tschechischen Minderheit auf das Wien der Jahrhundertwende hin. Selbst wenn heute nur mehr weniges auf die einstige Bedeutung der Wiener Tschechen schließen lässt, leben sie in den Vorurteilen gegen Ausländer und in der sozialen Situation der türkischen und jugoslawischen Arbeitsmigranten weiter. Im Wien des 21. Jahrhunderts, wo das Ausländerwahlrecht auf Bezirksebene zur Debatte steht, gewinnt selbst die Geschichte der Wiener Tschechen eine bisher ungeahnte Aktualität. Auch der persönliche Zugang zur Thematik spielte bei unserer wissenschaftlichen Arbeit keine unbedeutende Rolle. Die Erforschung der Wiener Tschechen wurde nicht zuletzt für eines unserer Gruppenmitglieder zu einer Beschäftigung mit seiner eigenen Geschichte.In der folgenden Arbeit möchten wir den Leser durch das Wien der Jahrhundertwende führen. Berufsstruktur, Wohnungsnot, Familienstrukturen und Nationalitätenkonflikt sind nur einige wichtige Anhaltspunkte, an welcher wir die Geschichte der Wiener Tschechen rekonstruieren wollen. Eine ausführliche Studie würde wohl den gebotenen Rahmen dieser Arbeit überschreiten und erscheint uns deshalb auch nicht als zielführend.Beginnen möchten wir mit einem kurzen Abriss zur Entwicklung der tschechischen Zuwanderung, ein notweniger Einstieg, um die Problematik der Fragestellung in den nachfolgenden Kapiteln angemessener ausbreiten zu können.

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Politik - Thema: Frieden und Konflikte, Sicherheit, Note: 1,0, Helmut-Schmidt-Universität - Universität der Bundeswehr Hamburg (Institut für Internationale Beziehungen), Veranstaltung: Dimensionen und Grenzen Internationaler Kooperation, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit dem Kargil-Krieg standen sich 1999 erstmals in der Geschichte zwei nuklearbewaffnete Staaten in einem regulären Konflikt um die Kashmir-Region gegenüber.Trotz einer langen Historie zwischen Pakistan und dem unabhängigen Indienausgetragener Streitigkeiten kam es zu keiner nuklearen Eskalation. Dieinternationale Gemeinschaft ergriff schnell für das demokratische Indien Partei unddie Darstellung Pakistans als atomarer bewaffneter Aggressor und möglicher Partnerfür Proliferation an fundamentalistische Organisation erhärtete sich.Ein tieferer Blick in die Nuklearprogramme der beiden Staaten ¿ mit dergegenseitigen Provokation und häufigen tatsächlichen Konfrontation ¿ zeigt einestarke Diskrepanz zwischen internationaler Perzeption und den tatsächlichenBemühungen der Staaten um eine regionale Deeskalation. Beide Staaten verfügenüber gesichertes und fortan weiterentwickeltes nukleares Potential mitentsprechenden Trägersysteme. Ebenso sind beide Staaten nicht bereit, sich denKontrollforderungen der internationalen Gemeinschaft in Gänze zu unterwerfen. So verzichten beide Staaten weder formal auf die Möglichkeit eines nuklearenErstschlages gegen den entsprechenden Konfliktgegner noch sind sie zu Gesprächen einer vollständigen nuklearen Abrüstung bereit.

1. Rahmenbedingungen1.1. Adressatenanalyse 1.2. Ausbildungsbetrieb 2. Begründung der Themenwahl 2.1. Abgrenzung des Themas 2.2. Zeitliche Einordnung 2.3. Richtlinienbezug 2.4. Vorher gewonnene Kenntnisse 2.5. Folgende Ausbildungseinheiten 3. Festlegen von Lernort und Zeitpunk/Dauer 3.1. Lernort 3.2. Unterweisungszeitpunkt und Dauer 4. Lernziele 4.1. Richtlernziel 4.2. Groblernziel 4.3. Feinlernziel -Kognitiver Bereich -Psychomotorischer Bereich -Affektiver Bereich5. Planung und Durchführung der Ausbildungseinheit 5.1. Lehrmethode 5.2. Begründung der Lehrmethode 5.3. Durchführung der Unterweisung 5.4. Unterweisung zum Thema Bewerten eines Druckergebnisses 5.5. Kontrollphase & Abschluss 6. Kontrolle 6.1. Lernerfolgskontrolle 6.2. Bewertungsmaßstab 6.3. Selbstkontrolle