Bøger udgivet af Akademisk forlag

Anvisning 203 beskriver en simpel håndberegningsmetode til håndtering af de dagslysberegninger, der er nødvendige for en vellykket dagslysprojektering. Beregningsmetoden kan desuden anvendes til at eftervise, om de danske myndigheders krav til dagslystilgang og belysningsforhold i arbejdslokaler og boliger er opfyldt. Ud over håndberegningsmetoden gennemgår anvisningen kort dagslysberegninger med edb-programmet SimLight. Anvisningen er et supplement til andre projekteringsvejledninger og -værktøjer. Den henvender sig primært til projekterende ingeniører med behov for en hurtig og enkel metode til at analysere dagslysforholdene i kommende byggerier.

Anvisning 205 beskriver midler og metoder til renovering af bygninger, der er angrebet af skimmelsvampe. Anvisningen knytter sig til SBi-anvisning 204, Undersøgelse og vurdering af fugt og skimmelsvampe i bygninger. Beskrivelser og vurderinger af metoderne bygger på oplysninger fra eksperter med baggrund i deres praktiske erfaringer, på litteraturundersøgelser samt praktiske undersøgelser i laboratorium og i bygninger af metodernes effekt. Ved renovering af ventilationsanlæg kan man i mange tilfælde anvende de samme metoder, men metoderne til renovering heraf er ikke udtømmende behandlet i denne anvisning.Anvisningen indledes med en introduktion til skimmelsvampe og er derefter opdelt i to dele. Første del er en beskrivelse af renoveringsprocessens faser fra planlægning over udførelse til drift og vedligeholdelse. Anden og længste del er praktiske vejledninger til renoveringsprocessen herunder tilstandsundersøgelse, kvalitetskontrol, sikkerhedsforhold og metoder til afrensning af skimmelvækst. Bilag A afslutter med eksempler på årsager til skimmelsvampevækst. Anvisningen henvender sig primært til fagfolk, der planlægger renovering af bygninger med skimmelsvampeangreb. Det vil sige rådgivere, udførende samt bygningsundersøgere med et godt kendskab til både skimmelsvampe og til byggetekniske forhold. Til den trykte udgave, hører et rettelsesblad, der kan hentes her på www.akademisk.dk

I de seneste år har der været stigende opmærksomhed på at udnytte dagslyset i bygninger til mere end at tilføre brugerne æstetiske og oplevelsesmæssige kvaliteter. Dagslyset er også blevet en vigtig faktor i bestræbelserne på at reducere elforbruget til belysning. I energiberegninger bruger man ofte dagslysfaktoren som et simpelt mål for, hvor meget dagslyset kan bidrage til at dække lysbehovet i et rum. SBi-anvisning 219 beskriver, hvordan man kan fastlægge dagslysfaktoren i et rum eller en zone til brug for energirammeberegninger og til at eftervise overholdelsen af Bygningsreglementets vejledning vedrørende kriterier for tilstrækkeligt lys på arbejdspladser.

Når tilgængelighed tænkes ind i en bolig fra starten, forbedrer det både kvaliteten af byggeriet og øger mulighederne for, at beboeren kan blive boende uanset funktionsnedsættelser. Denne anvisning gennemgår de spørgsmål, der bør stilles til tilgængelighed, når etageboliger planlægges eller renoveres.Krav og anbefalinger til etageboliger er mere omfattende end for andre boligtyper, men ved at følge anvisningen sikres, at boligen lever op til krav om tilgængelighed i både bygningsreglementet (BR10) og almenboligloven, hvis boligen indgår i en almen bebyggelse. Der stilles spørgsmål til, hvad boligen skal kunne nu og i fremtiden, til omgivelser og adgangsforhold, indretning og indeklima. Anvisningen gælder også for bygninger udført efter BR15, da der i forhold til BR10 ikke er ændret i bestemmelserne, som anvisningen knytter sig til. Formålet med anvisningen er, at bygherre og rådgivere allerede tidligt i en bygge- eller renoveringsproces forholder sig til aspekter og krav vedrørende tilgængelighed i etageboliger.

I SBi-anvisning 222 begrundes og anbefales en række tilgængelighedskrav til almindelige boliger med udgangspunkt i Bygningsreglement 2008 (BR08). De anbefalede mål er typisk større end myndighedskravene. Der bliver desuden henvist til en række nationale og internationale undersøgelser om tilgængelige boliger.Anbefalingerne er væsentlige for såvel planlægning og projektering af nybyggeri som for om- og tilbygninger i den eksisterende boligmasse. Anvisningen er rettet til byggeriets aktører: arkitekter, planlæggere, byggesagsbehandlere, bygherrerådgivere, boligselskaber samt byggevareproducenter.

Denne anvisning vedrører lydisolering af klimaskærmen i nyt og eksisterende boligbyggeri samt lignende bygninger. Anvisningen beskriver byggetekniske løsninger til udformning eller forbedring af klimaskærmen, så de opfylder bestemmelserne om akustisk indeklima i Bygningsreglement 2010. Anvisningen gælder også for bygninger udført efter BR15, da der i forhold til BR10 ikke er ændret i bestemmelserne, som anvisningen knytter sig til. Når klimaskærmens lydisolation skal bestemmes, er den mest betydende komponent i klimaskærmen oftest vinduerne, som derfor har en central rolle i anvisningen. Anvisningen henvender sig til projekterende, byggevareproducenter og entreprenører i byggebranchen og kan ligeledes anvendes som lærebog ved bygge-tekniske uddannelser.

​Denne anvisning behandler indretning af boliger, så de er tilgængelige for personer med funktionsnedsættelser. Anvisningen behandler boligens omgivelser, indretning og indeklima. Ved at følge anvisningen sikrer man sig, at man lever op til både kravene om tilgængelighed i bygningsreglementet og Almenboligloven, som stiller krav, der rækker ud over bygningsreglementets bestemmelser.

Energibestemmelserne i bygningsreglementerne, som trådte i kraft 1. januar 2006, har ført til en skærpet opmærksomhed på klimaskærmens lufttæthed. Denne SBi-anvisning 214 indeholder en vejledning i, hvordan man opbygger en lufttæt klimaskærm. Anvisningen gør ligeledes rede for sammenhængen mellem lufttæthed, energiforbrug og indeklima i en bolig. Den illustrerer, hvordan man etablerer det såkaldte tæthedsplan og omtaler metoder til måling af klimaskærmens lufttæthed. I en række illustrerede eksempler vises hvordan tæthedsplanet etableres i udvalgte bygningsdele og, hvordan tæthedplanet overføres mellem bygningsdele. Anvisningen henvender sig til både projekterende og udførende.

SBi-anvisning 239 behandler efterisolering af småhuse i henhold til Bygningsreglement 2010 (BR10), herunder særligt krav om forbedring af bygningsdeles varmeisoleringsevne ved renovering. Med udgangspunkt i småhuses typiske bygningsdele beskrives, hvor det bedst kan betale sig at efterisolere, og hvor stort potentialet er for energibesparelse. Anvisningen henvender sig til byggeriets rådgivere og håndværkere, der skal vejlede småhusejere om, hvor og i hvilket omfang klimaskærmen kan efterisoleres, så man får størst energibesparelse for indsatsen, opnår et bedre indeklima og undgår byggeskader. Udførelse af efterisolering beskrives overordnet for at give en indikation af, hvor dyre de forskellige tiltag vil være. Anvisningen knytter sig til SBi-anvisning 240, Efterisolering af småhuse – byggetekniske løsninger, der i detaljer beskriver de byggetekniske løsninger til efterisolering. Efterisolering af mere kompliceret byggeri er beskrevet i SBi-anvisning 221, Efterisolering af etageboliger.

Anvisning 196 er et tværfagligt supplement til fagspecifikke lærebøger og håndbøger om planlægning, projektering, udførelse og drift af bygninger.Anvisningen er primært rettet til projekterende og udførende i byggebranchen, bygherrerådgivere, producenter af byggematerialer og installationsmateriel samt driftsansvarlige for større byggerier. Men den vil også være af interesse og til inspiration for bygherrer, bygningsmyndigheder, arbejdstilsyn og personer, der deltager i planlægning af byggerier, fx sikkerhedsorganisationer, bedriftssundhedstjenester og embedslæger.

SBi-anvisning 240 beskriver byggetekniske løsninger til efterisolering af småhuses klimaskærm i henhold til Bygningsreglement 2010 (BR10) med særlig fokus på, at løsningerne er robuste og fugtteknisk forsvarlige. Småhuses primære bygningsdele; tag, ydervæg, kælder og terrændæk gennemgås sammen med de relevante efterisoleringsmuligheder og problemstillinger. Desuden behandles forhold ved samlinger mellem bygningsdele samt specielle detaljer som brystninger og tilslutning ved vinduer. For at forklare hvorfor nogle løsninger er robuste og andre risikofyldte, indeholder anvisningen også afsnit om varme- og fugtforhold i efterisolerede konstruktioner. Anvisningen er knyttet til SBi-anvisning 239, Efterisolering af småhuse – energibesparelser og planlægning, der vejleder om hvor og i hvilket omfang, man ved efterisolering får størst energibesparelse for indsatsen, og samtidig opnår bedre indeklima og undgår byggeskader. Efterisolering af mere kompliceret byggeri er beskrevet i SBi-anvisning 221, Efterisolering af etageboliger. Anvisningen henvender sig til byggeriets projekterende parter, ingeniører, arkitekter og konstruktører, men også udførende håndværkere.

Rum betyder meget mere, end vi forestiller os. Med denne bog vil forfatterne derfor sætte rum på organisationernes dagsorden. Bogen handler om arbejdspladsens rum og om, hvordan vi på de bedst mulige måder sætter rum i arbejde, så de både understøtter de mennesker, der arbejder i rummene, og det arbejde, disse mennesker udfører i rummene.

OM LEG – LEGENS MEDIER, PRAKTIKKER OG STEMNINGER handler om legen og det legende i livet. Hvordan folder legen sig ud? Hvordan kan vi forstå leg? Og hvordan kan vi tale om leg?

Den refleksive leder er en brugsbog, der giver dig praktisk inspiration til at udvikle din ledelsespraksis. Den giver dig lejlighed til at træde et skridt tilbage fra hverdagens gøremål og tænke over hvilken ledelse, der er behov for i din organisation lige nu. Den refleksive leder giver dig mulighed for aktivt at reflektere over din ledelsespraksis. Bl.a. rummer bogen en række praktiske øvelser, som kan hjælpe din refleksionsproces på vej.

Når unge i dag skal vælge deres vej i livet, er mulighederne mange, og risikoen for at snuble stor. Det stiller store krav til de professionelle, der arbejder med de unge.Unges livsvilkår præsenterer en nuanceret forståelse af de udfordringer, som unge møder i overgangen fra barn til voksen. Bogen omhandler generelle forhold, bl.a. unges identitetsdannelse, de professionelles mulighed for at løfte den sociale og pædagogiske opgave, medialiseringen af de unges verden samt den rolle, der er tiltænkt de unge som konkurrencesamfundets spydspidser.Unges livsvilkår kommer også ind på problemstillinger, der gør sig gældende for forskellige grupper af unge i udsatte positioner. Hvad sker der for eksempel, når en ung, der er i kontakt med de sociale myndigheder, fylder 18 og bliver myndig? Hvordan oplever drenge med minoritetsetnisk baggrund skolen? Og hvilken rolle kan interesseorganisationer spille for en ung med handicaps identitet?Unges livsvilkår er en lærebog, skrevet af forskere og undervisere fra forskellige professionsuddannelser. Hensigten er at give såvel praktikere, der arbejder professionelt med unge, som studerende og undervisere på professionsuddannelserne en større indsigt i og forståelse af kompleksiteten i de unges livsvilkår og dermed kvalificere den professionelle indsats yderligere.

En hel, en halv og to af pap. Hvornår er man søskende? Og hvad forbinder børn selv med at være søskende? Forfatterne af bogen har for første gang undersøgt, hvad børnene selv forbinder med at være søskende - både i traditionelle kernefamilier, skilsmissefamilier og andre familietyper. Bogen bygger på en undersøgelse, hvor knap 100 børn og unge fra hele landet er blevet interviewet og observeret i løbet af 2011 og 2012. Der er inddraget familier og søskendegrupper med ret forskellige udformninger og betingelser for på den måde at have de bedste forudsætninger for at undersøge fænomenet søskende i al sin kompleksitet. Til bogen hører en film Bevægelige søskendeskaber – børns og unges fortællinger (28 minutter). Filmen kan ses via akademisk.dk.

Denne bog handler om undervisning. Ikke traditionel ’talen fra tavle-undervisning’, men derimod, hvordan man skaber læring gennem øvelser. Bogen præsenterer en metode, som bringer konkrete øvelser og aktiviteter ind i kursuslokalet. Hele ideen er at skabe en procesorienteret læreproces, hvor pointen erkendes gennem praktiske øvelser, som så efterfølgende udfoldes teoretisk. Øvelserne favner bredt fra grupperoller og gruppestrukturer til kommunikation og eksklusion, fra samarbejde og konkurrence til normativitetskontrol og gruppebeslutninger samt virtuel ledelse og lean-baseret udvikling af processer. Øvelserne er særlig interessante for konsulenter og undervisere, der beskæftiger sig med organisation og ledelse, og som ønsker metoder til at gøre deres undervisning mere øvelsesorienteret.

Forandring er et livsvilkår Virksomheder og deres medarbejdere mærker hver dag pulsen i verden megetdirekte og får derigennem selv en global puls. Forandring er et livsvilkår, som viikke kun skal leve med, men også profitere af. I Forandringens vaner præsentereset nyt tankesæt for lederskab i en tid, hvor hastigheden og intensiteten afforandringer fortsat øges. Det handler om at skabe stærke virksomheder, der er istand til kontinuerligt at udvikle sig og udfolde deres fulde potentiale, mens forandringerfinder sted. Det handler om forandring, der skaber resultater. Resultater,der holder og bærer virksomheder videre, hvad enten vi taler om forandring somundtagelse eller som tilstand. Tal til medarbejderens energi Vaner er handlinger, vi udfører automatisk uden bevidst planlægning. Stillet overfor vanerne har vi et valg. Vi kan gentage de gamle vaner og begå de sammefejl; eller vi kan tillære os nye bæredygtige vaner baseret på læring fra tidligereerfaringer. Forandringens vaner drejer sig om ledelse, der skaber fundamentet forat lære og udvikle, mens vi løser opgaverne. Det drejer sig om at lede det vigtigsteførst, og i dag er medarbejderen det vigtigste aktiv. Det stiller krav til lederen omat forstå og tale direkte til medarbejderens iboende energi: længslen efter detstørste potentiale.

Dialogbilleder er et redskab, der benytter billeder som udgangspunkt for en anderledes professionel samtale. Når der tages afsæt i noget visuelt, kan nogle mennesker opleve, at de bliver inspireret til nye tanker og ideer. Samtidig kan dialogen med udgangspunkt i billeder åbne for andre måder at opfatte virkeligheden på og gøre os bedre til at tolke og forstå os selv og andre. Bogen er opdelt i to dele. Første del giver et teoretisk fundament for brugen af dialogbilleder. Derudover indeholder den en lettilgængelig gennemgang af narrative grundtanker og en præsentation af forskellige spørgsmålstyper, som er et uundværligt redskab i alle professionelle sammenhænge. I bogens anden del bindes teorierne sammen med praksis. Ved hjælp af 12 cases med børn, unge og voksne bliver der her vist eksempler på, hvordan dialogbilleder kan anvendes. Dialogbilleder henvender sig til den studerende, som har brug for en enkel indføring i den narrative metode og forskellige spørgsmålstyper, til den erfarne praktiker, som ønsker at udfordre sin egen praksis, og til den nysgerrige, som blot ønsker at tilegne sig endnu et redskab.

Fagligt samspil griber om sig i erhvervslivet, i forskningsverdenen og ikke mindst på de gymnasiale uddannelser. Men mange oplever en kløft mellem de flotte programerklæringer og den vanskelige virkelighed. Fagligt samspil er krævende, og det er ikke altid åbenlyst hvad det skal gøre godt for.

Langt de fleste ved faktisk ikke hvordan de lærer og arbejder bedst, og alt for mange følger blindt en bunke uskrevne regler: Sid ordentligt ved dit skrivebord! Lad være med at høre musik mens du arbejder – koncentrér dig! Hør efter hvad der bliver sagt! Gå frem skridt for skridt – logisk og ordentligt! Følg den struktur for stoffet du har fået stukket ud! Men vi lærer og arbejder alle sammen forskelligt, og selvom de uskrevne regler er udmærkede for nogle, er de gift for andre – ikke så få andre. Fokus på læring 3.0 beskæftiger sig med læringsstile, et værktøj som kan anvendes til undervisningsplanlægning og -afvikling, og som kan bruges på enhver arbejdsplads til at styrke og støtte de ansattes arbejde og samarbejde. I HR-sammenhæng og i ledelse er læringsstile ligeledes et stærkt redskab , og også studerende kan også få stor glæde af bruge læringsstilstankegangen i deres daglige arbejde. Læringsstile kan kort sagt bruges af alle overalt.

Politik er et samfundsfænomen, der berører alle, fra vugge til grav. Det er samtidig et fænomen, der ofte sår splid blandt borgerne. Skal ejendomsskatterne hæves? Giver ytringsfrihed ret til at kritisere religiøse anskuelser? Nogle vil mene ja, andre nej. Alligevel går udviklingen ikke i stå. Politik er også et håndværk - en ledelseskunst, der vedrører eliters evne til at træffe rimelige og effektive beslutninger. Politik angår i videre forstand forholdet mellem befolkningens og eliternes syn på samfundets indretning og udvikling.Politik i det moderne samfund behandler ældre og nyere teoretiske opfattelser af, hvad politik er, og hvordan politiske fænomener bør undersøges. Bogen omhandler amerikansk systemanalyse, marxistisk stats- og klasseteori, skillelinjeteori, diskursanalyse, nyinstitutionel teori og Jürgen Habermas´ teori om den borgerlige offentlighed. Alle retninger fremhæver vigtige sider af den politiske virkelighed, men de fleste forsømmer institutionelle aspekter. Forfatteren formulerer en ny definition af politik, der retter op på denne svaghed. Samlet tilbydes forskere og studerende en let tilgængelig og bred drøftelse af statskundskabens kerneområde. Jens Peter Frølund Thomsen er lektor i komparativ politik ved Institut for Statskundskab, Aarhus Universitet. Han er forfatter til en række bøger og artikler om politisk teori og aktuelle samfundsforhold. Har senest udgivet bogen Konflikten om de nye danskere (2006).

Fællesskab i forskellighed undersøger på en række forskellige måder, hvordan pædagogens arbejde kan ses som en stadig bestræbelse på at hjælpe det enkelte menneske til at være sig selv og udvikle sig i samvær og fællesskaber med andre – uanset om mennesket er barn eller voksen, har funktionshæmninger eller sociale problemer.Udkommer i ProfessionsSerien.

Med denne bog får lærere redskaber til at udvikle gode lærerroller, der gør en forskel i klasselokalet. Lærerteamet kan gennem retorisk feedback styrke og udvikle hinandens måde at kommunikere på i undervisningen, så det giver synlige resultater i form af øget engagement, motivation og læring hos eleverne. Læreren vil udvikle sig personligt og blive en bedre rollemodel og leder for eleverne, og teamets faglighed styrkes gennem et bedre arbejdsmiljø med professionel feedback på konkrete undervisningssituationer. Bogen giver ikke blot redskaber til lærerteamet, men også input til, hvordan den enkelte lærer på egen hånd kan arbejde med sine lærerroller. Desuden giver den inspiration til skoleledere, der ønsker at give unge og nye lærere en god overgang til lærerpraksis i form af mentor- og vejlederordninger, samt redskaber til, hvordan de selv kan give feedback på lærernes kommunikation.

I medierne sidestilles islam ofte med problemer, konflikter, politisk uro og social undertrykkelse, men islam er også meget andet. Hvad er islam er en engageret introduktion til islam. Bogen præsenterer det verdensbillede, der skildres i islams hellige skrift Koranen. Den giver en introduktion til islamisk dogmatik, filosofi og ret, og den tegner et nuanceret billede af islam i Europa i dag.

Legedesign er et nyt fagbegreb i den pædagogiske verden, der understøtter en reflekteret pædagogisk praksis. Legedesign bygger på en forståelse af leg som en stemningspraksis og udvikles gennem legeeksperimenter. I processen med at skabe legedesigns kan pædagoger arbejde systematisk og reflekteret med leg og samtidig understøtte legens kvaliteter.Bogen kombinerer teoretiske perspektiver på leg med en række empiriske eksempler, hvor forskere og fagprofessionelle fra forskellige skoler sammen undersøger, hvordan pædagoger konkret kan arbejde med legedesign.Legedesign i skole og SFO giver pædagoger et praksisnært værktøj til at arbejde med børns leg, fællesskaber og deltagelse og til at skabe mere plads til leg i skolehverdagen.Bidragydere:Andreas LieberothAnne-Lene SandAstrid Lasthein LehrmannHanne Hede JørgensenHelle Marie SkovbjergJanne Hedegaard HansenJens-Ole JensenLene TanggaardPernille Strand

Et redskab til meningsfulde samtaler om gruppers trivsel og den fælles opgaveløsning.Denne æskes 40 samtalekort sætter gang i meningsfulde samtaler om det, der kan være svært at tage fat i, og som kommer i vejen for gruppens trivsel og den fælles opgaveløsning. Formålet er at begynde at tale om elefanterne – fremfor at gå rundt om dem.Samtalekortene sætter fokus på ti svære udfordringer:1. Hvad gør jeg, når jeg ikke ser signalerne?2. Hvad gør jeg, når jeg undgår det, jeg er utryg ved?3. Hvad er næste skridt, når jeg træder ind i det uvisse og ståri det svære?4. Hvordan får jeg sagt det svære?5. Hvad gør jeg, når der ikke er psykologisk tryghed?6. Hvad gør jeg, når der er magt i rummet?7. Hvordan møder jeg selviscenesættelse og forstillelse?8. Hvad gør jeg, når det altid er mig, der ”er den”?9. Hvordan tager jeg fat i de store elefanter, der har levet altfor længe?10. Hvad er den rette timing og dosering, når jeg skal adressereelefanter?I vælger selv, hvor I vil starte jeres samtale. Vigtigst er, at I kommer i gang! Se samtalerne som en øvelse i sammen at arbejde på at skabe en psykologisk tryg kultur.