Bøger af Sina Krause

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, DaF, Note: 11, Philipps-Universität Marburg (Institut für Germanistische Sprachwissenschaft), Veranstaltung: Seminar Fertigkeit Hören, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Lernergruppe ist eine Gruppe von jungen Erwachsenen zwischen 20 und 30 Jahren, die im Zielland die Zielsprache Deutsch lernen, um in Zukunft ein Studium an einer Universität aufnehmen zu können. Im Sprachkurs des Studienkollegs der deutschen Universität X begegnen sich die Lernenden ein Mal pro Woche. Die Lernergruppe besteht aus etwa 15 bis 18 Lernenden unterschiedlicher Nationen Europas. Ihr Sprachniveau nach europäische Referenzrahmen liegt bei B2. Bei dem Thema handelt es sich um die Teilung und Wiedervereinigung Deutschlands nach dem Zweiten Weltkrieg durch die Mauer. Das Thema wurde bereits vorher ausführlich behandelt. Der Hör-Seh-Text dient also nicht als Einführung in das Thema, sondern als Anknüpfung. Das heißt also, dass die Lernenden bereits Vorwissen über den thematischen und politischen Inhalt des Hör-Seh-Textes haben. Der Hör-Seh-Text erklärt in knapp sieben Minuten wie es zur deutsch-deutschen Teilung kam und wie die DDR-Bürger es geschafft haben diese Teilung zu überwinden und zur Demokratie und Freiheit zu gelangen. Der gesamte Hör-Seh-Text wurde aus insgesamt drei verschieden Videos, mehreren Audiomaterialien und Fotos zusammengeschnitten. Bei dem Hör-Seh-Text handelt es sich um eine Mischung aus spontan und nicht spontan gesprochener Sprache. Die spontan gesprochene Sprache ist authentisch und man findet sie in diesem Hör-Seh-Text in den Interviews. Diese sind deshalb authentisch, weil der Text nicht vorgegeben ist, die Sprecher spontan antworten und die Sprechsituation authentisch ist. An diesen Sprechsituationen ist nichts gestellt. Bei der nicht spontan gesprochenen Sprache handelt es sich um einen vorgelesenen Text. Die nicht spontan gesprochene Sprache findet man z.B. in der

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, DaF, Note: 10, Philipps-Universität Marburg (Institut Germanistische Sprachwissenschaft), Veranstaltung: Literaturdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Hausarbeit möchte ich die Kurzgeschichte des schweizerischen Schriftstellers PeterBichsel ¿Ein Tisch ist ein Tisch¿ im literaturdidaktischen Kontext mit einigen Übungen undAufgabenideen vorstellen. Das Thema der Arbeit ist ¿Literatur mal anders¿ und benutzt denliterarischen Text im fremdsprachlichen Deutschunterricht sowohl in schriftlicher, als auch inaudiovisueller Form. Im Fremdsprachenunterricht können literarische Texte auf verschiedenste Art und Weisefungieren: Sie können das Interesse an der fremden Sprache wecken, indem sie diese -also dieFremdsprache- in bestimmter Weise erscheinen lässt, oder sie können Anreize und Themenzum Nachdenken und Diskutieren geben. Mit dem Gebrauch der Literatur im fremdsprachlichen Unterricht beschäftigt sich die Literaturdidaktik. Koppensteiner (2001, 12 ff.) führt zahlreiche sprachliche, inhaltliche undmethodisch-didaktische Argumente an, die den Einsatz von Literatur im fremdsprachlichenUnterricht rechtfertigt. Literatur enthalte ein außerordentliches Potenzial für interessanteLerninhalte, und erlernte Dialoge aus Lehrbüchern ließen sich in der Wirklichkeit nichtumsetzen, so betont er. Seiner Ansicht nach, schaffe die Arbeit mit literarischen Textenauthentische Kommunikationssituationen, das heißt Situationen, die eine echteKommunikation unter den Lernenden ermöglicht. Darüber hinaus führt er an, dass Literatureinen Beitrag zum Erwerb von Bildung leiste, und ¿Deutsch für Köpfe¿ anbiete. Koppensteiner zufolge erleben Deutschlerner gemeinsam mit der Sprache ein Stück typisch deutscher (österreichischer/ schweizerischer) Kultur. In dem Aufsatz ¿Von der Langeweile des Sprachunterrichts¿ von Harald Weinrich, in dem er die ¿(Re)Literarisierung¿ (Weinrich, 1985, S. 241) des Sprachunterrichts verlangt, betont er, dass literarische Texte wegen ihrer ästhetischen Qualität für Fremdsprachenlerner dienlicher seien, da sie die Aufmerksamkeit der Lernenden auf die Sprache selbst lenken würden. [...]