Bøger af Cleicianne Barreira Araujo

This book aims to study the methodological possibilities of music education for early childhood education, while discussing the role of the school as a space for appropriating this systematized knowledge and the presence of music in this space as a force for human expression, development and language. Music is as important a language as written language and therefore needs to be accessible so that children can appropriate, act and expand musically. In the intervention activities, the children interacted significantly with sound qualities, rhythmic initiation and the perception of sounds. As such, the child's relationship with music is built procedurally and its inclusion in early childhood education enables qualitative experiences of appreciation, reflection and creation, depending on the methodology presented in the work with the children. This research inspires the need to design and develop coherent pedagogical proposals for different age groups in the process of formal education in the area of musical and artistic knowledge.

Questo libro si propone di studiare le possibilità metodologiche dell'educazione musicale per l'educazione della prima infanzia, discutendo anche il ruolo della scuola come spazio per l'appropriazione di questa conoscenza sistematizzata e la presenza della musica in questo spazio come forza di espressione umana, sviluppo e linguaggio. La musica è un linguaggio importante quanto quello scritto e quindi deve essere accessibile in modo che i bambini possano appropriarsene, agire ed espandersi musicalmente. Nelle attività di intervento, i bambini hanno interagito in modo significativo con le qualità del suono, l'avvio ritmico e la percezione dei suoni. In questo modo, il rapporto del bambino con la musica si costruisce proceduralmente e la sua inclusione nell'educazione della prima infanzia consente esperienze qualitative di apprezzamento, riflessione e creazione, a seconda della metodologia presentata nel lavoro con i bambini. Questa ricerca ispira la necessità di progettare e sviluppare proposte pedagogiche coerenti per le diverse fasce d'età nel processo di educazione formale nell'area della conoscenza musicale e artistica.

Ce livre a pour objectif d'étudier les possibilités méthodologiques de l'éducation musicale pour l'éducation de la petite enfance, tout en discutant du rôle de l'école en tant qu'espace d'appropriation de ces connaissances systématisées et de la présence de la musique dans cet espace en tant que force d'expression, de développement et de langage de l'être humain. La musique est un langage aussi important que le langage écrit et doit donc être accessible pour que les enfants puissent se l'approprier, agir et se développer musicalement. Dans les activités d'intervention, les enfants ont interagi de manière significative avec les qualités sonores, l'initiation rythmique et la perception des sons. Ainsi, la relation de l'enfant avec la musique se construit de manière procédurale et son inclusion dans l'éducation de la petite enfance permet des expériences qualitatives d'appréciation, de réflexion et de création, en fonction de la méthodologie présentée dans le travail avec les enfants. Cette recherche inspire la nécessité de concevoir et de développer des propositions pédagogiques cohérentes pour différents groupes d'âge dans le processus d'éducation formelle dans le domaine des connaissances musicales et artistiques.

Dieses Buch zielt darauf ab, die methodischen Möglichkeiten der musikalischen Erziehung für die frühkindliche Bildung zu untersuchen und dabei auch die Rolle der Schule als Raum für die Aneignung dieses systematisierten Wissens und die Präsenz der Musik in diesem Raum als Kraft für den menschlichen Ausdruck, die Entwicklung und die Sprache zu erörtern. Musik ist eine ebenso wichtige Sprache wie die Schriftsprache und muss daher zugänglich sein, damit die Kinder sie sich aneignen, handeln und musikalisch erweitern können. Bei den Interventionsaktivitäten interagierten die Kinder in erheblichem Maße mit Klangqualitäten, rhythmischen Anfängen und der Wahrnehmung von Klängen. Die Beziehung des Kindes zur Musik wird also prozesshaft aufgebaut, und ihre Einbeziehung in die frühkindliche Erziehung ermöglicht qualitative Erfahrungen der Wertschätzung, Reflexion und Kreation, je nach der in der Arbeit mit den Kindern angewandten Methodik. Aus dieser Forschung ergibt sich die Notwendigkeit, kohärente pädagogische Vorschläge für verschiedene Altersgruppen im Prozess der formalen Bildung im Bereich der musikalischen und künstlerischen Kenntnisse zu entwerfen und zu entwickeln.