Bøger af Camila Fernandes Vieira

Considerando che l'inclusione degli studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES) nelle scuole ordinarie è un'area di grande progresso nel campo dell'istruzione, questo documento sostiene che questa affermazione non è sempre vera e analizza il punto di vista degli stessi BES, degli insegnanti, degli interpreti della lingua dei segni e del team docente, su quanto siano grandi le sfide e le difficoltà poste dalla società, dal governo e persino dalla scuola stessa, che non forniscono fattori legati al miglioramento dell'inclusione di questi studenti nelle classi ordinarie. Fattori come la formazione degli insegnanti, le infrastrutture e i problemi legati alla formazione delle persone con disabilità che richiedono un'attenzione specifica per ogni caso. Pertanto, l'obiettivo principale di questo libro è studiare, attraverso un'indagine bibliografica, alcuni dati per recuperare gli aspetti dell'inclusione di questi studenti con SEN nelle scuole ordinarie di un comune nel sud dello stato di Espírito Santo, identificando le scuole che hanno incluso questi studenti nel loro sistema di iscrizione, e come l'insegnamento della chimica viene lavorato in classe con ogni studente con diversi tipi di bisogni speciali.

Considering that the inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) in mainstream schools is an area of great progress in education, this paper argues that this statement is not always true, and analyses the view of the SEN themselves, the teachers, the sign language interpreters and the teaching team, of how great the challenges and difficulties posed by society, the government and even the school itself, which do not provide factors related to improving the inclusion of these students in the mainstream classroom. Factors such as teacher training, infrastructure and problems linked to the training of people with disabilities who need specific attention for each case. Thus, the main aim of this book is to study, through a bibliographical survey, some data to retrieve aspects of the inclusion of these students with SEN in mainstream schools in a municipality in the south of the state of Espírito Santo, identifying the schools that have included these students in their enrolment system, and how chemistry teaching is being worked on in the classroom with each student with different types of special needs.

Considérant que l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers (SEN) dans les écoles ordinaires est un domaine de grand progrès dans l'éducation, ce document soutient que cette affirmation n'est pas toujours vraie, et analyse le point de vue des SEN eux-mêmes, des enseignants, des interprètes en langue des signes et de l'équipe enseignante, sur l'ampleur des défis et des difficultés posés par la société, le gouvernement et même l'école elle-même, qui ne fournissent pas de facteurs liés à l'amélioration de l'inclusion de ces élèves dans la salle de classe ordinaire. Des facteurs tels que la formation des enseignants, les infrastructures et les problèmes liés à la formation des personnes handicapées qui nécessitent une attention spécifique pour chaque cas. L'objectif principal de ce livre est donc d'étudier, par le biais d'une enquête bibliographique, certaines données permettant de récupérer des aspects de l'inclusion de ces élèves à besoins spéciaux dans les écoles ordinaires d'une municipalité du sud de l'État d'Espírito Santo, en identifiant les écoles qui ont inclus ces élèves dans leur système d'inscription, et la façon dont l'enseignement de la chimie est travaillé en classe avec chaque élève ayant différents types de besoins spéciaux.

In Anbetracht der Tatsache, dass die Eingliederung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) in Regelschulen ein Bereich ist, in dem große Fortschritte im Bildungswesen erzielt werden, wird in diesem Papier argumentiert, dass diese Aussage nicht immer zutrifft, und es wird die Ansicht der SEN selbst, der Lehrer, der Gebärdensprachdolmetscher und des Lehrerteams analysiert, wie groß die Herausforderungen und Schwierigkeiten sind, die von der Gesellschaft, der Regierung und sogar der Schule selbst aufgeworfen werden, die keine Faktoren zur Verbesserung der Eingliederung dieser Schüler in den Regelunterricht bereitstellen. Faktoren wie die Lehrerausbildung, die Infrastruktur und Probleme im Zusammenhang mit der Ausbildung von Menschen mit Behinderungen, die in jedem Einzelfall besondere Aufmerksamkeit erfordern. Daher besteht das Hauptziel dieses Buches darin, durch eine bibliografische Erhebung einige Daten zu untersuchen, um Aspekte der Eingliederung dieser Schüler mit Behinderungen in Regelschulen in einer Gemeinde im Süden des Bundesstaates Espírito Santo zu ermitteln, die Schulen zu identifizieren, die diese Schüler in ihr Anmeldesystem aufgenommen haben, und zu untersuchen, wie der Chemieunterricht im Klassenzimmer mit jedem Schüler mit verschiedenen Arten von besonderen Bedürfnissen durchgeführt wird.